تقدم منهجية البحث في النحو والبلاغة رؤى جديدة حول إسهامات العلماء الليبيين بين 1950 و2000. كيف ساهمت هذه الجهود في تطوير البحث اللغوي؟ اكتشف التفاصيل التي تكشف عن تأثير هذه المناهج والموارد على الدراسات اللغوية.
ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ…
اﻟﻤﺮﺡﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻟﻨﺤﻭ
ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ
ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل
ﻁﺒﻌﺖ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺴﻨﺔ1984/83ﻡ.
ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻤﻌﺩ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻚ ﻓﻘﺩ ﻭﻀﻊ ﻓﻲ ﺜﻼﺛﺔ ﺃﺟﺯﺍﺀ ﺍﻟﺠـﺰﺀ
ﺍﻷﻭل ﺒﻪ ﻤﺌﺔ ﻭﺍﺜﻨﺘﺎﻥ ﻭﺘﺴﻌﻮﻥ ﺻﻔﺣﺔ، ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻭﺒﻪ ﻤﺌـﺔ ﻭﺨﻤـﺱ
ﻭﻋﺸﺮﻴﻦ ﺻﻔﺣﺔ، ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻤﺌﺔ ﻭﺨﻤﺱ ﻭﺃﺭﺒﻌﻮﻥ ﺻﻔﺣﺔ، ﻤﻦ ﺍﻟﺣﺠﻡ
ﺍﻟﻤﺘﻭﺳﻁ، ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻤﺘﻭﺳﻁﺔ ﺍلجﻭﺩﺓ، ﻭﺘﺠﻠﻴﺩﻩ ﻋﺎﺩﻱ.
ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺎﻜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺳﻲ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ، ﻭﺭﻭﻋﻲ
ﻓﻲ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻭﺣﺩ ﻓﻲ ﺠﺯﺌﻪ ﺍﻷﻭل، ﻭﺴﺩ ﺠﻭﺍﻨـﺏ
ﺍﻟﻨﻘﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻧﺖ ﺒﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﺎﺋﺮ ﺃﺟﺯﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ، ﻭﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﻟـﻴﺱ
ﻨﺣﻮﺍ ﺠﺎﱠﻓﺎ ﻴﻨﻔﺭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ، ﻭﻴﺒﺎﻋﺩ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻦ ﻟﻐﺘﻬﻡ، ﻓﺠُﻌل ﻤﻨﻪ ﻤﻨﻬﻼ ﻋـﺫﺒﺎ
ﻟﻀﺭﻭﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ، ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺴﻬل ﻭﻤـﺸﻭﻕ، ﻴﻼﺌـﻡ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ
ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻟﻁﻼﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺣﻠﺔ، ﻓﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺨﺬﺕ ﻤﻨﺎﻁـﺎ
ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺘﻨﺒﺜﻖ ﻤﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ، ﻭﻤﺎ ﻴﺴﻭﺩﻩ ﻤﻦ ﻤﺜل،
ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ، ﻭﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻤﻭﻇـﻭﻋﺎﺕ ﺘـﺼل
ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺄﻤﺠﺎﺩ ﻤﺎﻀﻴﻬﻡ، ﻭﻋﺯﺓ ﺤﺎﻀﺭﻫﻡ، ﻭﺘﺅﻜﺩ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻠﻐـﺘﻬﻡ
ﻭﻗﻭﻤﻴﺘﻬﻢ ﻭﻭﻁﻨﻬﻢ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ.
ﻭﻗﺪ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻔﺴﻬﻢ ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺗﻪ ﺒﺴﻁﹰﺎ ﻟـﻡ
ﻴﺴﺒﻘﻭﺍ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﻗﻭﺍﻋﺩﻩ ﺘﻭﻀﻴﺤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺴﺎﺋﻐﺔ، ﺜﻢ ﺍﺘﺒﻌﻭﺍ ﻜـل
ﺩﺭﺱ ﺒﺄﺴﺌﻠﺔ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﺤﻴّﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺩﺭﺱ ﺃﻭ ﻋﻠـﻰ
ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻦ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﻗﺪ ﺘﻤﺕ ﺍﻹﺟﺎﺏﺔ ﻋﻥ ﺒﻌـﺾ ﺘﻠـﻚ
ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺍﻹﺟﺎﺏﺔ ﻨﻤﻭﺿﺠﺎ ﻴﻘﻴﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ، ﻭﺼـﺩﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ
ﺒﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺃﺴﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻘﺖ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺣﻠـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴـﺔ، ﻭﺨـﺘﻢ
ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﺎﻡّﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ ﺨـﻼل ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ،
ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻭﺍﻀﺢ ﻴﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ، ﻭﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ.
ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ ﺒﻬﺎ، ﺒـل
ﻴﻘﺎﺱ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻏﻴﺮﻫﺎ، ﻓﺘﻜﻭﻥ ﺤﺎﻓﺯﺍﹰ ﻟﻠﻤﺩﺭﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﺣﺙ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ؛
ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻌﻭّﺩﻭﺍ ﺃﺒﻨﺎﺀﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ، ﻭﺒﻬﺬﺍ
ﺘﺘﺤﻘﻖ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﻤﻦ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﺤﻭ، ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻤﻦ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻠﻐﺔ.
ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻵﺘﻲ:
ﺍﻟﻨﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﻭﻨﺹ ﻨﺜﺭﻱ، ﺘﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻨـﻪ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏـﺔ،
ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﻟﺘﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻳﻑ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺣﺎﺕ، ﺜﻢ ﻴﻠﺣﻕ ﺒـﺫﻟﻙ ﺘـﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻋـﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ.
ﻴﺘﻡ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻟﻠﺣﺩﻳﺙ ﻋﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ، ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ،
ﻭﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ، ﻭﺭﺍﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺻﻭﻟﺔ ، ﻭﺨﺎﻤﺴﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻌﺭﻑ
ﺒـ”ﺃل”، ﻭﺴﺎﺩﺳﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﻨﺩﺍﺀ، ﻭﺴﺎﺑﻌﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓـﺔ، ﺜـﻢ
ﺃﻀﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ.
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻦ ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ: ﺍﻟﻤﻌﺭﺏ ﻭﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﻬﻤـﺎ،
ﻭﺍﻟﺣﺭﻭﻑ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻤﻊ ﺒﻴﺎﻥ ﺃﺣﻜﺎﻣﻬﺎ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤـﺎ ﺴﺒﻖ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ.
ﺜﻢ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﻤﺒﻨﻴﺎﺕ ﻤﻦ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺘـﻡ ﺫﻛﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ
ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻭﻫﻲ: ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺮ ـ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻁ ـ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻻﺴـﺘﻔﻬﺎﻡ ـ ﺃﺴـﻤﺎﺀ
ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻤﺎﻋﺩﺍ: ﻫﺫﺍﻥ ﻭﻫﺫﻴﻦ ﻭﻫﺎﺗﺎﻥ ﻭﻫﺎﺗﻴﻦ، ﻭﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺻﻭﻟﺔ ﻤﺎﻋﺩﺍ:
ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻭﺍﻟﻠﺫﻴﻦ، ﻭﺍﻟﻠﺘﺎﻥ ﻭﺍﻟﻠﺘﻴﻦ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻷﻓﻌﺎل، ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻭﺣﺎﻻﺕ ﺒﻨﺎﺌـﻪ، ﻭﻓﻌـل ﺍﻷﻤـﺮ
ﻭﺃﺣﻮﺍل ﺒﻨﺎﺌﻪ، ﻭﺃﺣﻮﺍل ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ، ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤـﻦ ﻋـﺭﺽ
ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺎﺕ ﻤﻦ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺎﺕ ﻤﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎل، ﻭﺍﻟﺣﺭﻭﻑ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﻤﺒﻨﻴـﺔ
ﻜﻠﻬﺎ، ﻭﺇﻟﺤﺎﻗﻬﺎ ﺒﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻴﺘﻢ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺒﻌـﺪ ﺫﻟـﻚ ﺇﻟـﻰ
ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺜﻨﻴﺔ، ﻭﺃﺣﻮﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻟﻤﺜﻨـﻰ،
ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺫﻟﻚ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺜﻢ ﻨﻘﺎﺸﻬﺎ: ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ، ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻮَاع ﺍﻟﺠﻤﻊ، ﻭﻤﺎ
ﻴﺠﻤﻊ ﺠﻤﻊ ﻤﺫﻜﺭ ﺴﺎﻟﻤﹰﺎ، ﻭﺃﺤﻮﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ، ﻭﻤﺎ ﻴﺤـﺩﺱ
ﻟﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ، ﻭﻜل ﺫﻟﻚ ﻤﺫﻛﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ، ﻭﻤﻠﺣﻖ ﺒـﻪ ﺍﻟﻌﺩﻱـﺩ ﻤـﻦ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻟﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻌﺭﻇﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻫﻲ ﻤﻦ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒـﺎﺕ
ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻨﺙ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ، ﺤﻴﺙ ﻭﻀﺣﺖ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺠﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﺠﻤﻊ ﺠﻤﻊ ﻤﺅﻨﺙ ﺴﺎﻟﻤﺎ،
ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻨﺙ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ، ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺫﻟﻚ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤـﻊ
ﺍﻟﻤﺅﻨﺙ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒﺔ ﺒﺎﻟﺤﺭﻭﻑ ﻨﻴﺎﺑﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺣﺭﻜﺎﺕ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺨﻤـﺴﺔ،
ﻤﻭﻀﺤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟك ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺭﺍﺒﻬﺎ، ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺇﻋﺭﺍﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﺣﺭﻭﻑ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨـﺎﺕ
ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﻭﻤﻦ ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻴﻀﺎ ﺭﻜﻨﺎ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻻﺴـﻤﻴﺔ، ﻭﻫﻤـﺎ ﺍﻟﻤﺒﺘـﺩﺃ
ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ، ﻭﻗﺪ ﺘﻢ ﺘﻌﺭﻳﻑ ﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ، ﻭﻋﻼﻗﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﺒﺎﻵﺨﺭ، ﻜﻤﺎ ﺫﻛـﺮﺕ
ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻗﺎﻋﺩﺘﻬﻤﺎ، ﻭﺃﻟﺤﻘﺖ ﺒﻬﺎ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ.
ﺜﻢ ﻭﻀﺣﺖ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻚ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺒﺭ، ﻭﻗﺎﻋﺩﺘﻪ ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺒﺭ،
ﺃﻟﺣﻖ ﺒﺫﻟﻚ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ، ﻭﻤﻦ ﺘﻔﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺀ ﻭﺍﻟﺨﺒـﺮ ـ ﻻﻤﻄﺎﺑﻘـﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ـ ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟك.
ﻭﻤﻦ ﺍﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ: “ﻜـﺎﻥ” ﻭﺃﺨﻮﺍﺗﻬـﺎ، ﻋﻤﻠﻬـﺎ ﻭﻤﻌﺎﻧﻴﻬـﺎ،
ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ، ﻭﻤﻦ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺳﺦ: “ﺇﻥّ” ﻭﺃﺨﻮﺍﺗﻬـﺎ، ﻭﻤﻌﺎﻧﻴﻬﺎ، ﻭﻋﻤﻠﻬﺎ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ.
ﻭﻤﻦ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﻜﺫﻟﻚ: ﺭﻜﻨﺎ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻋﺭﻓـﺖ ﺒﺄﻨﻬـﺎ
ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻔﻌل، ﻭﺃﺭﻜﺎﻧﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌل ﻭﺍﻟﻔﺎﻋل، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺫﺍ
ﺍﻟﻤﻭﻇﻭﻉ، ﻭﻨﻭﻗﺶ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻭﻉ: ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺼﺣﻴﺢ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ، ﺍﻟﻤﻬﻤﻭﺯ
ﻭﺍﻟﻤﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﻢ، ـ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻌﺘل ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ: ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻭﺍﻷﺟﻮﻑ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﺹ،
ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟك ـ ﻭﻤﻦ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ
ﻭﻨﻭﺍﺻﺒﻪ، ﻤﻊ ﺫﻛﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺻﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩﻫﺎ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟـﻚ، ﻤﻠﺣﻖ ﺒﺫﻟﻚ ﺘﻨﻤﻮﺿﺞ ﺇﻋﺭﺍﺏﻲ.
ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺻﺏ ﺍﻨﺘﻘﻠﻮﺍ ﻟﻠﺣﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺯﻡ ﺒﺎﺩﺌﻴﻦ ﺒﺎﻷﺩﻭﺍﺕ
ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺯﻡ ﻓﻌﻼﹰ ﻭﺍﺣﺩﺍﹰ ﻭﻫﻲ: ﻟﻡ ـ ﻟﻤﺎ ـ ﻻﻡ ﺍﻷﻤﺭ ـ ﻻ ﺍﻟﻨﺎﻫﻴﺔ، ﻤﻤﺜﻠـﻴﻦ
ﻟﺫﻟﻙ ﺒﺄﻤﺜﻠﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺫﺍﻛﺭﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﺎﻧﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺣﺭﻭﻑ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨـﺎﺕ
ﻟﺫﻟﻙ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺠﻭﺍﺯﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺯﻡ ﻓﻌﻠﻴﻥ ﻓﻘﺪ ﺫﻛـﺮﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻘﺎﻋـﺩﺓ ﻭﺫﻛـﺮﺕ
ﻤﻌﺎﻧﻴﻬﺎ، ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﺇﻋﺭﺍﺏﻲ.
ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺘﺒﻊ ﺃﺣﻭﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ ﻭﻤﻦ ﺍﻫﺬﻩ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺭﻓﻌﻪ، ﻭﻜﺎﻥ
ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﺍﺻﺏ ﻭﺍﻟﺠﻭﺍﺯﻡ، ﻭﻗﺪ ﺘـﻢ ﺘﺒﻴـﻴﻦ
ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺜﻢ ﺃﻟﺣـﻖ ﺒـﺫﻟﻚ ﺘﻤﺭﻴﻨـﺎﺕ
ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ، ﻭﻤﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻋﺔ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺨﻤـﺴﺔ
ﻭﺃﺣﻮﺍل ﺇﻋﺭﺍﺒﻬﺎ ﻤﻦ ﺭﻓﻊ ﺒﺜﺒﻭﺕ ﺍﻟﻨﻭﻥ ﻭﻨﺼﺏ ﻭﺠﺯﻡ ﺒﺣﺫﻓﻬﺎ، ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺫﻟﻚ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﺤﻴﺙ ﻋُﺭﱢﻑ ﻭ ﹸﺫﻜﺭﺕ ﺭﺘﺒﺘﻪ ﻤﻦ ﺤﻴﺙ
ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺄﻨﻴﺦ، ﻭﺤﻜﻤﻪ ﺍﻹﻋﺭﺍﺒﻲ، ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟك، ﺜﻢ ﺘﺄﻨﻴﺙ ﺍﻟﻔﻌـل ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺫﻟك.
ﻭﻗﺪ ﻭﻀﺣﻭﺍ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ، ﻭﺒﻴﻨﻭﺍ ﺃﺤﻜﺎﻣﻪ، ﻤﻠﺣﻖ ﺒﺫﻟﻚ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ
ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﺜﻢ ﺍﻨﺘﻘﻠﻮﺍ ﻟﻠﺣﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﻨﺎﺋﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋل، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻤﻦ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﺫﻛﺮ
ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻔﺎﻋل؛ ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻭﺍﻓﻖ ﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻜﺎﻟﺭﻓﻊ ﻭﺍﻟﺘﺄﻨﻴﺙ ﻭﺍﻟﺘﺫﻛﻴﺮ،
ﻭﻤﻤﺎ ﻨﻭﻗﺶ ﻓﻲ ﻤﻭﻇﻭﻉ ﻨﺎﺋﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻊ ﻨﺎﺋﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤـﻦ
ﺘﺄﻨﻴﺙ ﻟﻠﻔﻌل، ﻭﻋﺩﻡ ﺠﻭﺍﺯ ﺇﻟﺤﺎﻕ ﺍﻟﻔﻌل ﺃﻴﺎ ﻤﻦ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺜﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤـﻊ، ﻭﻜﺬﻟﻚ ﺘﻐﻴﺭّ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻊ ﻨﺎﺋﺏ ﺍﻟﻔﺎﻋل؛ ﻷﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﺎﻀﻴﺎ ﻀﻡ ﺃﻭّﻟـﻪ
ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﻜﺎﻧ ﻤﺜﻼ ﻭﺃﻡ ﺭﺒﺎﻋﻴﺎ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻀﺎﺭﻋﺎﹰ
ﻀﻡ ﺃﻭّﻟﻪ، ﻭﻓﺘﺢ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ، ﺜﻢ ﺃﻟﺣﻖ ﺒﺫﻟﻚ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﺜﻢ ﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﺒﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻟﻠﺣﺩﻴﺙ ﻋـﻦ ﺍﻟﻤﻨـﺼﻭﺒﺎﺕ، ﻭﻤـﻦ ﺍﻫﺬﻩ
ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺒﺎﺕ ﻅﺭﻑﺍ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ، ﻭﻗﺪ ﺘﻢ ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﻤـﺎ، ﻭﺒﻴـﺎﻥ ﺤﻜﻤﻬﻤـﺎ، ﻤﻠﺣﻖ ﺒﺫﻟﻚ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ، ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺒﺎﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺍﻟﻤﻁﻠﻖ، ﺤﻴﺙ ﺃﻭﻇﺢﻭﺍ ﺃﺤﻜﺎﻣﻪ، ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ
ﻴﺅﺘﻰ ﺒﻪ، ﻭﻤﺎ ﻴﺸﺘﺭﻁ ﻓﻴﻪ، ﻤﻭﻁﺣﻴﻦ ﻜل ﺫﻟﻚ ﺒﺃﻤﺜﻠﺔ، ﻤﻠﺣﻖ ﺒﻬﺎ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ،
ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ، ﺜﻢ ﻴﺨﺘﻤﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻜﺎﻤﻼﹰ،
ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻜل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻋﺩﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻦ ﺍﺜﻨﺎ ﻋﺸﺮ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎ.
ﺍﻟﻨﺤﻭ
ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ
ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ
ﻗﺩﻡ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺎﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩﻡ ﺒﻬﺎ ﻟﻠﺟﺯﺀ ﺍﻷﻭل ﻤﻦ ﻫﺫﻩ
ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﺣﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺳﻴﺔ
ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ، ﻭﻗﺪ ﺴﺎﺭ ﻓﻴﻪ ﻤﺅﻟﻔﻭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل.
ﻭﻗﺪ ﺒﺩﺉ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺩﺭﺱ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻨﺔ
ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺭﺣﻠﺔ، ﻭﺍﺴﺘﻌﺭﻇﺕ ﻋﺩﺓ ﻨـﺼﻭﺹ ﻨﺜﺭﻴـﺔ ﻭﺸـﻌﺮﻴﺔ
ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻓﻘﺩﻩ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ.
ﺃﻤﺎ ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﻓﻜﺎﻨﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻷﻭل: ﻤﺎ ﻴﻠﺣﻖ ﺒﺎﻟﻤﺜﻨﻰ، ﻭﻫﻲ ﻜﻼ ﻭﻜﻠﺘﺎ، ﻭﺍﺜﻨﺎﻥ ﻭﺍﺜﻨﺘﺎﻥ،
ﻭﻗﺪ ﺃﻭﻀﺢ ﺍلْمﺅﻟﻔﻭﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻠﺣﻘﺎﺕ، ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻟﺫﻟﻚ ﺒﺃﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻀﺣﺔ،
ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﻁﺒﻘﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻭﺃﺣﻮﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻠﺣﻘﺎﺕ، ﻭﻜﻤـﺎ ﺴـﺒﻘﺖ
ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺴﺎﺒﻘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻥ ﻜل ﺍﻟﻤﻭﻇـﻭﻋﺎﺕ ﺘﺨـﺘﻢ ﺒﻘﺎﻋـﺩﺓ
ﻟﻠﻤﻭﻇﻭﻋﺎت ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻬﻭ ﻤﺎ ﻴﻠﺣﻖ ﺒﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ ﻓﻲ ﺇﻋﺭﺍﺒﻪ، ﻭﻫﺬﻩ
ﺍﻟﻤﻠﺣﻘﺎﺕ ﻫﻲ: ﺃﻭﻟﻭ، ﺒﻨﻭﻥ، ﺃﻫﻠﻭﻥ، ﺋﺎﻟﻤﻭﻥ، ﺴﻨﻭﻥ، ﻭﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻌﻘـﻭﺩ ﻤـﻦ
ﻋﺸﺮﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺘﺴﻌﻴﻦ، ﻭﻗﺪ ﺃﻭﻀﺣﺖ ﺃﺣﻮﺍل ﺇﻋﺭﺍب ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻠﺣﻘـﺎﺕ، ﻋﻠـﻰ
ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﺭﺏ ﺇﻋﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺭﻓﻊ، ﻭﺤﺎﻟﺘﻲ ﺍﻟﻨﺼﺏ ﻭﺍﻟﺠﺭ.
ﺜﻢ ﺃﻟﺣﻘﻭﺍ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﻤﻭﻇﻭﻊ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﻤﺩﻭﺩ، ﺤﻴﺙ ﻋﺭﻓﻭﺍ ﻜﻼ
ﻤﻨﻬﻤﺎ، ﻭﺒﻴﻨﻭﺍ ﻤﻦ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺃﺣﻭﺍل ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺭﺍﺒﻬﻤﺎ، ﺜﻢ ﺨﺘﻡ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻭﻨﻤﻭﺿﺞ ﻟﻺﻋﺭﺍﺏ.
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻵﺨﺭ ﻤﻦ ﻤﻭﻇﻭﻋﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺮ، ﻭﻗﺪ ﺇﻭﺿﺢﺕ ﻤﻦ
ﺨﻼﻟﻪ ﺃﻗﺴﺎﻡﻬﺎ ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺒﺭﻭﺯ ﻭﺍﻻﺴﺘﺘﺎﺭ، ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﻜل ﻗـﺴﻡ ﻤـﻦ ﺤﻴـﺙ
ﺍﻟﺠﻭﺍﺯ ﻭﺍﻟﻭﺟﻮﺏ، ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﺍﻻﺘـﺼﺎل ﻭﺍﻻﻨﻔـﺼﺎل، ﻭﺃﺤـﻭﺍل
ﺇﻋﺭﺍﺏ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ؛ ﻷﻨﻪ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺤل ﺭﻓﻊ، ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﻴﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ
ﻤﺤل ﻨﺼﺏ، ﻭﻗﺪ ﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﺃﻭﻀﺎﻉ ﻭﺃﺤﻜﺎﻡ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟـﻀﻤﺎﺌﺮ ﺒﺄﻤﺜﻠـﺔ
ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ.
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ: ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺩﻱ، ﻭﻗﺪ ﺒﺤﺙ ﻓﻴـﻪ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔـﻭﻥ
ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﻨﺼﺏ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ، ﻭﻋﺩﻡ ﻨﺼﺒﻪ ﻟﻘﺼﻭﺭﻩ، ﻭﻨﺼﺏ ﺍﻟﻔﻌـل
ﻟﻤﻔﻌﻭﻟﻴﻥ ﺃﺼﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ، ﻭﻨﺼﺏ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﻌـل ﻟﻤﻔﻌـﻭﻟﻴﻦ ﻟـﻴﺲ
ﺃﺼﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ، ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﻱ ﻟﻤﻔﻌﻭﻟﻴﻦ،
ﻤﺨﺘﺘﻤﻴﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ.
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻵﺨﺭ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻤﻔﻌﻭﻻ ﻷﺠﻠﻪ، ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺫﻟك، ﺜﻢ ﺨـﺘﻡ
ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ.
ﺍﻨﺘﻘل ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﺒﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻟﻠﺣﺩﻴﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﺣﺎل، ﻭﺃﺤﻭﺍﻟﻪ ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴـﻑ
ﻭﺍﻟﺘﻨﻜﻴﺮ، ﻭﺍﻟﺘﻁﺎﺒﻖ ﻤﻊ ﺼﺎﺣﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺜﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻓـﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤـﻊ، ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﺘﺄﻨﻴﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺫﻛﻴﺮ، ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺣﺎل.
ﺜﻢ ﺃﻟﺣﻖ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﻤﻭﻇﻭﻊ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﺤﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺒﺎﺕ
ﺤﻴﺙ ﻋﺭﻓﻭﻩ، ﻭﺒﻴﻨﻭﺍ ﻨﻭﻋﻴﻪ، ﻭﻫﻤﺎ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻤﻠﻔﻭﻅ، ﻭﺘﻤﻴﻴﺯ ﻤﻠﺣﻭﻅ، ﺜﻢ ﺍﻨﺘﻘل
ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﻤﻦ ﺨﻼل ﺤﺩﻴﺜﻬﻡ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺘﻤﻴﻴـﺯ ﺍﻟﻌـﺩﺩ، ﻭﺘـﺬﻛﻴﺮﻩ،
ﻭﺘﺄﻨﻴﺜﻪ، ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﻪ، ﻭﺘﻨﻜﻴﺮﻩ، ﻭﺇﻋﺭﺍﺒﻪ، ﻭﺒﻨﺎﺋﻪ.
ﻭﻤﻦ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨـﺩﺍﺀ،
ﺤﻴﺙ ﺒﻴﻨﻭﺍ ﺃﺭﻜﺎﻧﻪ، ﻭﺤﺭﻭﻓﻪ ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺇﻋﺭﺍﺒﻪ ﻭﺒﻨﺎﺋﻪ، ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻨﺩﺍﺀ ﻤﺎ ﻓﻴﻪ “
ﺃل” ﻭﻗﺪ ﺍﻟﺣﻖ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﺣﺖ ﻤﻦ ﺨـﻼل
ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺃﺭﻜﺎﻧﻪ ﻭﺤﺭﻭﻓﻪ ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺇﻋﺭﺍﺒﻪ.
ﺍﻟﻤﻭﻇﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ: ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺩﻱ، ﻭﻗﺪ ﺒﺤﺙ ﻓﻴـﻪ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔـﻭﻥ
ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻦ ﺤﻴﺙ ﻨﺼﺏ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ، ﻭﻋﺩﻡ ﻨﺼﺒﻪ ﻟﻘﺼﻭﺭﻩ، ﻭﻨﺼﺏ ﺍﻟﻔﻌـل
ﻟﻤﻔﻌﻭﻟﻴﻥ ﺃﺼﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺃ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ، ﻭﻨﺼﺏ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﻌـل ﻟﻤﻔﻌـﻭﻟﻴﻦ ﻟـﻴﺲ
ﺃﺼ